谁有非典工夫听《空中讲堂》的听课条记

  • A+
所属分类:计算机课
可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点搜索资料搜索整个问题。 远程教育是不同于其它教育类型的特殊教育形式,这在教学观念、教学形式、教学方法、教学模式
谁有非典工夫听《空中讲堂》的听课条记

谁有非典工夫听《空中讲堂》的听课条记

  可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。

谁有非典工夫听《空中讲堂》的听课条记

  远程教育是不同于其它教育类型的特殊教育形式,这在教学观念、教学形式、教学方法、教学模式等中都有体现, 它通过音频、视频(直播或录像)及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的社会上, 是一个开放型的教育信息传播系统,在这个系统中教育者和学习者不是面对面的进行教与学,而是通过传播媒体作为媒介,完成教书育人的目的。因此,媒体是远程教育的纽带和桥梁。远程教育实践告诉我们,教学效果的好坏、教学质量的优劣、教学效率的高低,关键在于媒体,在于多种媒体在远程教育中的最优化组合运用。

  世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。随着先进的信息技术,特别是因特网的出现,远程教育的特征发生了深刻的变化。

  最早的远程教育是起源于1840年的英国的函授教育。学术界普遍认为:英国教育家皮德曼刊印出版《表音记忆法》一书,并采用邮寄的方式寄给外地学员学习,是函授教育的开端。但由于当时媒体技术水平的限制,其教育规模极其有限。

  20世纪70年代,英国开放大学成立,函授教育开始引人注目,随着电子媒体技术的进一步发展,远程教育更是取得了巨大的成就。

  远程教育的发展主要得利于媒体技术的发展,根据其使用媒体的不同,苏伦尼柏把远程教育划分为三代。

  第二代:开放教育,特征是教学过程中采用了多种媒体组合运用并行教与学,除使用文字材料外,还应用了广播、电视、磁带、录像带等现代电子媒体。

  第三代:电子遥控教育,特征是现代信息技术(计算机网络、有线电视网络、人工智能技术等)大量应用于远程教育。

  媒体作为远程教育教学过程中正常运行的媒介与载体,是师生交流的工具,没有媒体的参与,远程教育就无法正常进行,没有媒体,远程教育就不存在。

  媒体是信息存储和传播的工具。远程教育传播中的媒体,是指在传播知识与技能过程中呈现教育信息的载体或手段。

  随着科学技术的发展,远程教育中媒体的使用类型越来越多。分类标准不同,将有不同的分类结果。如根据印刷与否分为:印刷媒体与非印刷媒体;根据交互性与否分为:单向媒体,双向媒体与多向媒体等。

  远程教育过程不同于一般的教育传播过程,因此,远程教育中使用的媒体也有其自身的特征。以前的分类都过多地从理论角度去分析,对于远程教育实践过程实用价值不大。

  根据媒体在远程教育中的使用情况来分类将会给远程教育的发展带来深刻的现实指导意义,实践价值更大。依据这一标准, 可把远程教育媒体分为:文字印刷媒体、广播电视媒体、计算机媒体、卫星媒体、网络媒体和其它媒体。以下是对各媒体分别分析。

  在远程教育发展历史中,印刷文字媒体使用历史悠久,是最普通最普遍的远程教育教学媒体。包括教参书、讲义、教学大纲、参考手册、学习指南、考试大纲及其它有关文字的教与学的参考资料,它是通过印刷的文字、图片符号提供教学信息的媒体;具有知识系统性、丰富性等特点;是学习者获取教与学信息的最主要来源。在过去它是函授教育阶段最主要的教学信息传播媒体。

  如今,有更多的现代教育技术媒体,如电视、计算机、网络等,但仍然应该把印刷材料当作远程教育中主要的传播媒体。它有其它媒体无法替代的作用与优势。如英国开放大学仍将印刷材料用作主要教学手段。

  收音机用来接收通过广播传来的信息。在远程教育中,收音机是极其重要的媒体,但由于其单向性,学习者不可能与教育者交互,只能用于单向传授知识并配合其它媒体获得反馈。录音机,是远程教育中应用较广泛的媒体,它最主要的特点是可按学习者控制随意播放、停止、重放,可长时间把讲课内容存储,控制使用方便。这对于远程教育的学习者主要靠自学的特点是有利的。学生可自由控制,随到随学。随着电视技术、通讯技术的发展进步,电视录像媒体在远程教育中将发挥更大作用。电影媒体,是远程教育中应用较早的媒体,由于其硬件条件要求高且不适于远距离传输,在现代远程教育中其应用前景不容乐观。

  广播电视媒体使远程教育教学信息的传输和接受更直接、更直观、更形象、更生动、更美观,有极大的表现力、传达力和接受力。它是目前远程教育中采用的主要媒体。

  随着在程序教学和教学机器基础上发展起来的计算机辅助教学(CAI)的发展及人工智能技术的进步,计算机已经成为各种教学形式的重要媒体,远程教育也不例外。作为远程教育媒体的计算机,除了不断更新计算机硬件设备外, 更重要的是制作设计出适用于远程教学的CAI教学软件。在远程教学中,师生分离,学习者主要靠自学, 设计大量计算机助学CAI课件应该是主要方向,把人工智能技术应用于教学软件设计过程中,设计内容丰富教学效果高的智能型教学系统,让计算机真正的替代教师讲授课程,把事实上的远程教学转化为虚拟的家教型教学,其教学效果会大大提高。

  之所以把卫星媒体单列,是由于远程教育特点在于“远程”,实现真正的远距离教学,卫星是最佳的传播载体。用卫星来传播远程教育信息,能做到全国范围,甚至全球范围教学,使远程教育效率极其优于其它教育形式的优势点大大发挥作用。

  如清华大学使用卫星进行远程教学就是一个范例。随着现代远程教育的发展,卫星作为远程教育媒体会越来越受到重视。

  远程教育是开放式远距离大规模的教学形式,这注定其教学管理、教务管理等的分布式特点,如使各方面工作行之有效的开展,必须借助于网络,因此,建设现代远程教育教学网络环境可以说是远程教育发展的趋势。这里的网络媒体不但指计算机网络,甚至LAN、 WAN、 Internet, 而且还包括卫星电视网、有线电视网和电信通信网。他们各有优缺点,应综合运用于远程教学。

  卫星电视网是我国目前覆盖面最广、规模最大、服务人口最多的信息传输网络。利用卫星电视网可以把课堂教学在空间和时间上大大延伸。 它具有覆盖面大、传输速度快、能宽带传输等特点,教师可将最近更新的教学信息以多媒体的形式及时地传授给数千里外的学习者。但卫星电视是单向媒体,师生之间缺乏交互,使学生处于被动接受知识的状态。

  计算机互联网是未来远程教育的发展趋势,与其他技术相比,具有智能的双向传输功能,可个别化教学,不受时间空间限制,学习者可很方便的共享世界各地的教学信息和有关的学习资料,也可把本地的资源和学习资料上载到网上,供其它人学习和讨论,可进行适时和非适时地教学。互联网给学习者提供了参与学习的机会,有自主式、协作式和交互式的学习方式,能充分调动学习者的积极性,使学习者能主动发现知识、探索知识和掌握知识。计算机互联网作为媒体有以下几种学习形式:

  (1)基于学习,教师可以运用Web技术,如HTML、DHTML、Java、Javascript、Vbscript等工具把教学内容以网页的形式存放在Web服务器上,学习者可根据自己的时间工作安排,通过浏览器(IE?Netscape navigator等)访问远程服务器,选择自己所需的学习内容,自由的学习。这种方式可传输视频、音频、图形、图像、动画、文本、声音等多种数据,学习者能获得更好的学习效果。

  (2)基于E-mail或BBS的学习,学习者主要运用Email提交作业,与其他学习者交流,向老师提出问题,老师则用这种方式回答问题,批改作业和发布有关教学信息。这是网络上师生,生生之间交流的最主要方法手段。在互联网上,E-mail和BBS把各方紧密的联系起来,从而实现协作化学习,更有利于远程教学。

  (3)使用文件传输FTP的形式,教师将教学内容以网络课件的形式放在FTP服务器上,学生用Internet的FTP服务,将课件下载到本地机上然后学习。这对于目前我国网络带宽较窄的情况下有着重要意义。

  (4)用远程登录Telnet的方式学习,学习者可以登录到提供远程登录的网络型CAI教室,有很好的学习情境,学习者可身临其境的学习,如同在课堂教室里学习。也可以登录到虚拟实验室里网上做实验,还可登录到国外国内的图书馆或教学资源中心,获得大量学习资料。

  对于局域网,校园网可以有很宽的带宽,用ATM、高速以太网等技术方式,能进行适时的交互学习,如VOD视频点播、视频会议等。 电信通信网是最早进入家庭技术最成熟的通信网络。运用电信网进行远程教育主要用于交互式远程教学,如双向视频会议、可视电话和电话留言等。电信网为互联网提供各种带宽的传输信道如:ISDN、DDN、ADSL以及微波通信网络等 。有线电视网具有宽带传输到户的优势。目前我国城镇居民电视普及率非常高,随着数字压缩技术、异步传输模式(ATM)网络技术、混合光纤同轴线?HFC?网络技术和数字调制解调技术的进一步发展完善,将会有更多的多媒体教学节目传输到电视网上,为学习者提供更多的学习机会。

  各种网络媒体都有各自的优点和局限性,在远程教育中,要综合采用各种网络,优势互补,强强联合。如利用计算机互联网和卫星电视网结合,构成外交互式远程教育系统,有线电视网和计算机互联网结合,可使互联网带宽传输速率大大增强。网络技术使远程教育资源得到扩展,传输速度更加快捷,手段更加完善,使远程教学能适应个别化学习,实现同步异步的教学信息传播和交互,建立逼真的虚拟教与学的环境。

  教育部在启动我国现代远程教育工程时,更明确的提出要以中国教育科研网和卫星视频传输网络为基础,建立多元化的远程教育网络体系,可以看出网络对远程教育的重要性。完善和发展远程教育网络是面向21世纪学习化社会的重大教育使命,也是人类远距离教育发展的历史必然。

  远程教育学习者千差万别,各个不同的学习者各有不同的学习、工作、生活环境情况。任何优秀媒体也不可能照顾到个别学习者,要完成学习目标,达到学习效果就要借助于其它媒体如电话、传真、书信、手机、call机等各种媒体形式。“因人而异”地使用媒体,完成教学任务,实现远程教育中的个别化学习,达到教学目的。

  远程教育是一个大型的系统工程。针对课程不同的内容和性质,不同学习者的差异,应分别选用不同的媒体进行教学,包括印刷材料,音像材料,CAI教学软件及网络资源等,可以使学习者用最短的时间达到最大的学习效果。教学过程中,各种媒体配合课程内容进行合理搭配,完成教学任务。在众多的媒体中,印刷媒体由于其方便、经济、实用且呈现的课程内容易于被学生理解和接受,仍然是当前远程教育中的关键媒体。

  1、进一步完善充实和发展文字印刷材料。印刷媒体作为当前整个教学教材体系的主体,它的质量优劣事关全局,应不断进行课程内容改革,适应远程教育发展,不断溶入教育教学新观念,依据学习者学习特点、认知特点和生理特点设计课程结构,提高教材含金量。

  2、进行音像教材数字化处理。 把原来优秀的多媒体音像材料数字化,适应新技术发展,而淘汰过时的材料。积极发展和利用VBI数据广播信息,扩大信息容量和覆盖面,适应我国远程教育要普及基层、农村和边远地区的发展现状。

  3、积极发展计算机网络、卫星电视网络、有线电视网络、电信网及第二代Internet(网格)等,利用好一切技术资源、教育教学资源。

  面对新时代教育技术的迅速发展,我校为充分发挥其作用,筹积大量资金建设了微机室、语言实验室、多功能教室、远程教育网以及各科室计算机的安装,与宽带互联网相联,建成了初具规模的校园局域网。让教师们充分利用远程教育网上丰富的资源为教学服务。

  新课程改革的中心环节是教师的教学行为,教学方式从本质上的转变。我校结合远程教育资源对每位教师作如下安排:

  1、学校规定全校教师每周三晚7:30――9:30集中学习现代教育技术,以适应现代远程教育对教师知识结构的要求。

  2、全校教师应掌握教学设计、教与学的理论知识、计算机入门以及一般教学软件的使用知识,如:Windows、Word、Excel、Power point、网络浏览等的使用。

  3、学习远程教育里的信息技术专栏,培训教师掌握计算机辅助教学理论,教学软件的设计、制作与评价的知识。能运用Power point、方正奥思、flash等制作课件。

  4、要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源,并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。

  5、各年级教研组由组长牵头,召集年级任课教师每周星期四下午第二节课后学习远程教育资源中的《示范课例》、《同步学堂》、《空中课堂》,作为一项业务学习。学习远程教育网上优秀教师的教学方法,同时认真作好听课笔记,并于每月开展一次集体听课、评课教研活动,将好的教学方法结合运用。

  以上各项由教导处不定时的检查,并作好记载,作为教师的评职、晋级考核任务的依据。促使全校教师都能使用现代化的教育设备和手段开展教学活动。

  新课改时期需要教师在教学活动中去探索、研究、发现、形成新颖有效的教学方式变革那些我们已经驾轻就熟的东西。

  我校教师在通过浏览远程教育资源,对《示范课》、《空中课堂》、《开心学堂》、教学资源、教研论文、课程改革的观摩和学习,不断更新教育观念,掌握了适应课程改革的许多新的教育教学理念和方法。使其在教学中,注重发展学生的独特性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,相信学生的能力,营造一个轻松的课堂气氛,让学生在互动中生成知识,在体验中感受知识,在生活中寻找知识,在探索中获取知识。

  通过鼓励与引导,许多教师充分利用远程教育资源,在课堂中适时、有效的运用课件,激发了学生的学习热情和兴趣,调动了学生的积极性,培养了学生的探索精神。教师在分析教材、处理教材、设计教学、组织教学等方面的能力都有了明显了提高。在教学中勇于创新,逐渐形成、建立、完善自己新的教学方式,形成行之有效的教学方式,独特的教学风格。

  新课程作为全新的教育课程,是基础教育界的重大科研课题,更是我们基层教师的重要科研课题。我们把新课程教学中遇到的一些重要的,具有共性的问题,确立为科研课题。以年级组、教研组、备课组为单位,组织骨干教师、青年教师、新教师或全体教师参加研讨活动。

  第一阶段,针对新课程中遇到的重要的,有共性的问题进行研讨。研究解决的方案和实施途径。

  第二阶段,对上次经过研讨确立的解决方案和实施途径在教学实践中应用,看方案是否行之有效,有无缺点。

  第三阶段,再次组织教师对实施中的优点、缺点进行再一次的研讨,补足缺陷,总结完善。教师进行整理撰写案例、论文。不断提升教师的自身素质和对新课程的适应能力。

  随着课程改革的实施,新课程在教学实践中常常困扰着教师。观摩教学是有效培训教师教学素养的实践活动。让教师听、看远程教育的《示范课》、《空中课堂》,和其他教师的课,以及互相上课,在观摩中学习新的教学观念、方法,在观摩中培养教师的创新教学。

  (1)集体备课 重点探索课堂教学新模式,研究教材、教法,设计教案,制作课件。

  (2)公开教学 上好达标课、实践课,重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的应用。

  (3)专题研究 重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变,以及新的课堂教学评价机制。

  自我校建立远程教育以来,教师充分利用远程教育资源,创新了我校的教育教学,使我校广大青年教师快速成长、发展起来学生得到了全面发展。在相关的科目优质课竞赛中,我校参赛教师除思想品德获二等奖外,其余学科全部获一等奖,在南阳市课改科目优质课竞赛中获一等奖一名,二等奖二名。多篇文章在《南阳日报.现代教育》、《河南教育》、《中国教育教学研究》、《南阳师范学院学报》等刊物上发表,多篇教学论文获市、区级奖。